幼儿创新活动课程简介

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2015-06-16 来源:本网站

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幼儿创新活动课程简介

一、幼儿创新活动课程的特点

幼儿创新活动课程从幼儿的身心发展特点和生活经验出发,努力将当前幼儿教育的新理念落实到幼儿活动设计中,并使之有利于转化为教师和家长对幼儿教育的自觉行为。活动内容具有以下几个特点:

1. 综合性。幼儿对知识的获取是不分门类的,而是综合的、整体把握的,课程内容的整体性越强,不同内容之间的联系就越紧密,就越有利于幼儿学习。幼儿园的课程应该是整体的,即追求综合性、整体性。这也是当今课程理论和实践所显现的重要特征。整体的就是有机联系的、多方位联系的。整体性的课程旨在向幼儿呈现一个完整的世界,引导幼儿去发现和建构一个完整的世界,让幼儿感受到事物和现象之间的联系性,并会用联系的眼光去理解世界。该套教材以幼儿的生活为基础,以主题活动为载体,构建本书的内容结构体系。本书强调活动的综合性,在各个活动中,尽可能地整合健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的内容和要求。综合性的主题课程关注了不同内容之间的横向联系,在一定程度上改变了不同学科和领域内容割裂的现状,促进了幼儿对不同经验的迁移。

2. 生活性。生活是人们综合性的活动。幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的课程必须是与幼儿的生活相关联的。生活是幼儿园课程设计和实施的现实背景。不考虑现实生活背景的课程,不可能是真正适宜儿童的课程。美好的课程理想脱离了现实的生活背景,就难以产生教育的成效。远离幼儿生活背景的内容难以让幼儿真正感受和领悟,难于进入幼儿的认知结构之中。幼儿园的课程内容与现实的生活背景联系越紧密,幼儿越能感受和理解。应该将课程内容尽可能地纳入现实的生活背景之中。社会生活、家庭生活及幼儿园生活都可能成为课程的内容。当然,生活作为课程的内容也是感性的,因为生活是具体的,是可感知的。与生活相关的内容是活生生的,它富含了发展幼儿运动技能、认知和情感的机会。该套教材以幼儿的生活为基础,通过“环境设计”和“家园联系”尽可能地突出课程内容的生活性。

3. 活动性。活动就是有一定目的的行为。所谓活动就是既“活”且“动”。其表现有四:一是快活,幼儿喜欢自己的活动,轻松自如,生活得快活;二是活跃,幼儿思维活跃,集中表现在思维的流畅性、灵活性和独创性;三是灵活,内容、方法和形式,适合不同幼儿的兴趣、爱好及特长;四是互动,能体现做中学、学中做,教、学、做结合。该套教材采取主题活动的形式,关注幼儿一日生活中的一切活动。活动内容的设计以教学目标为依据,将游戏、戏剧表演、区域活动、日常生活活动及家园联系活动等不同形式的活动进行合理的搭配、组合,实现各种教育资源的充分利用,以追求活动的最大成效,各种教育资源的这种主题活动的形成进一步加强了不同课程内容之间的联系,促进了多种经验的有效迁移。

4. 创造性。创造力是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。其核心是创造性思维能力。创造力的实质是一种综合的素质。毫无疑问,创造力离不开智力活动,离不开大量的知识技能。但创造力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用,而且是一种力求创新的意识,是一种不断发现的积极心理取向,是一种积极改变自己并改变环境的适应能力。所以创造力已不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征,一种积极进取的精神状态,是一种综合的素质。培养幼儿的创造力便是要培养幼儿形成不断创新的意识,掌握必要的探索和解决问题的方法,塑造相关的人格特征和形成一种不断进取的精神状态。幼儿具有一定的思维能力,有自己的主见和追求,有求知好奇、创造的需要,这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿的这种发展需求,则很容易使幼儿的想象力和创造力被抑制或弱化,形成人格障碍和人格分裂。该书在内容和主题设计时按照“探索——归纳——再探索——再归纳”的思路,通过创设情境鼓励幼儿大胆发问,大胆质疑,激发幼儿的好奇心;再通过一系列有趣的探索性活动,对现有的材料进行重组、变化、改造,提出大胆新颖的创意,发散幼儿的思维;然后通过讨论和交流,启发幼儿联系过去的经验,引导幼儿将探索的结果进行归纳,获得某些新的认识,并将自己的结论与同伴进行比较,得出某种不同于过去的认识。通过不断的“探索—归纳”活动引导幼儿去发现问题,又通过独特的探索活动去解决问题。在这样不断的反复“探索—归纳”过程中提高自身的素质,发展幼儿的创造力。

5. 趣味性。兴趣是最好的老师,是成才的催化剂。良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力。只有有了学习兴趣,才能谈得上学习的积极性、主动性和创造性。有了浓厚的兴趣,幼儿就会主动、积极地去求知、探索。该书所选内容,从幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要出发,根据幼儿对新鲜事物有很强的好奇心,喜欢色彩鲜艳、生动活泼的事物,喜欢动手操作,喜欢游戏,喜欢提

身产生兴趣。从活动的设计上尽量使幼儿感到高兴和愉快,使幼儿体验到发自内心的成功感、胜任感和自信心。让幼儿在快乐中习得知发展。

二、幼儿创新活动课程实施中应注意的问题

1. 计划性与灵活性相结合。幼儿的发展是有规律的,教育的目标也是存在内在逻辑关系的,因此,在教育的实施过程中应该有其计划性。但幼儿的发展又是有个性差异的,教学中应该尊重幼儿的兴趣与需要。因此,在使用本教材的过程中,既要依据教材内容作出教学计划,又要考虑本班幼儿的发展情况,考虑他们的兴趣与需要,考虑他们的发展特点,对教材内容作适当的、合理的调整、补充和改进。

2. 关注幼儿的生活。陶行知先生有过一个精辟的比喻“接知如接枝”。他说:“我们要以自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去,别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”教学内容的生活性,其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。寓教育于一日生活之中,是幼儿教育的重要特征。本教材内容的设计源于幼儿的生活,教师在使用中一方面要体现教材的生活性,另一方面还要联系本班幼儿的实际情况和发展水平增加和补充相关的生活内容,并努力使教学与幼儿的生活相结合。

3. 教学手段要具有直观性。教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内,一切事物应尽量地放在感官的跟前,一切看得见的东西应尽量地放在视觉器官的跟前,一切听得见的东西应尽量地放在听觉器官的跟前..假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便应当用几个感官去接触。”直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,并促进理性认识的发展。特别是在幼儿阶段,他们主要是形象思维,教师在使用本教材教学时,应该利用各种直观手段创设情境,提高教学效果。

4. 坚持家园共育的原则,倡导家庭寓乐成长理念。家庭和幼儿园是幼儿生活中的两个重要世界,如果家长能够与幼儿园有效地配合、协同地进行,可以更好地促进幼儿的成长。幼儿园要时刻保持与家长的联系,让家长了解幼儿在幼儿园身心发展的基本状况,以便采取相应的教育方式和手段,家园配合,达到全面优化幼儿教育质量的目的。

5. 安全意识。幼儿活动时一定要注意安全。

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