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回顾我的英语教育经历——从零开始教孩子学英语

楼主
发表于 2015/1/12 17:07:10

我的孩子今年9月就6岁了,从第一天教他学习英语,已经差不多整整3年了,这3年中,我摸索、探索、尝试,虽然经历了很多的困境和茫然,但也给了我很多的收获。


先简单介绍一下孩子的英语水平吧:


口语:日常用语基本没问题,可以跟外教老师拉家常、聊天;

听力:一般的英语故事不需要翻译,看动画片很投入、兴奋;

阅读:培生英语读完第六级


虽然不是什么很大了不起的成就,但是我想跟母语是英语的外国小朋友的学习进度差不多,就已经算不错了。


外部资源:


孩子小时候是在一个蒙特梭利幼儿园上的,英语教学一般,后来最近一年转到一个国际幼儿园,有一个外教老师,可能口语的机会稍微多一点,不过作用应该也不是太大。


内部资源:


家里我跟他爸都是哑巴英语,我俩都在国企,不用英语,早忘光了,估计能读个小朋友的故事书就不错了。我的发音稍微准确一点,但是口语也只能打个招呼而已。


所以说,我家没有牛家长、没有高大上的英语环境、跟大部分家庭一样,是最普通的家庭。


下面说说我家娃学英语的几个阶段:


第一个阶段:熟悉英语发音的基本元素


我家孩子(男孩)是从3岁开始接触英语的,之前本来我也有想更早就让他接触英语的打算,后来在孩子成长的过程中,发现其实学习任何一门语言都是需要时间和精力的,尤其是汉语,这门有可能是世界上最难学的语言。大家不要认为,汉语有语言环境,根本不用担心,事实上,我碰到很多孩子家庭中因为有两种语言环境而导致孩子学会说话的时间更晚。所以我选择在孩子3岁时,母语基本成型的时间点开始接触第一门外语:英语。


第一个阶段中,我采用的方法是背景音乐式的方法。当时我每天会开半个小时的CCTV NEWS频道,给孩子听,当然,对他来说,这个东西不是给他听的,他只是在玩自己的玩具,我则坐在沙发上假装看英语新闻。这里的选择考虑两个因素:


第一,要能包括所有的发音元素——可简单理解为音标,因为任何一门语言都是由基本固定的发音元素组合拼装的,先把基本元素弄清楚了,再拼装起来就不费劲了。


第二,要求语速快,发音准。对于孩子来说,他们的语言元素的吸收能力特别强,可以通过高频的发音元素组合冲击,让他们更快地接受和熟悉一门新语言。


基于以上两点,在我们无法收到外国新闻台的前提下,CCTV NEWS就成为一个相对较好的选择。


当然,这个过程,各位家长还可以自己选择自己喜欢的节目和方式,总之,目的就是让孩子能熟悉发音元素,即基本音标的发音。


这个方法跟学校里英语学习的顺序不同,但学校学习是一种标准化的教学服务,它强调的是要在较短的时间学习更多的知识,所以这种通过长时间浸泡的方式培养熟悉度的方法不适合于学校教学。另外,我们这里说的是“发音元素”,虽然可以将它看成是音标,但是却不能正儿八经地真的去学音标,因为我们的目的是要悄无声息地让孩子靠近英语,而不是强迫孩子把英语学习当成任务去学习。用个比喻来说,就是要慢慢地为孩子学习英语点上一点兴趣之火,这个火刚开始的时候很小,经不得风雨,可能稍微一点的压力就会让这个火苗彻底熄灭,所以我们要很小心地呵护,让他一点地暖长大。


先说说兴趣吧:
      
我们家长常说,要培养孩子学习的兴趣,为什么呢?不是因为我们曾经受到过学习压力的“迫害”,所以想放给孩子更多的自由,而是因为有兴趣的学习,学习时间长久,学习效率高,且具有创造力。从这个角度说,提高学习兴趣和传统学校学习的目标是可以一致的,甚至于我们看到的第一名、得状元的牛娃,无一不是在学习效率上做的文章,没有哪个牛娃说,他是只靠努力、刻苦就能成就超一般的水平的。所以说,提高学习兴趣,不论是对支持传统学习方式的家长,还是对支持新学习模式的家长来说,都是共同的需求。
       
那么兴趣来源于几个方面?以我个人的摸索,主要包括以下几个方面:
      
1、个体的本能欲望。比如说孩子喜欢玩玩具,且各个时期玩的玩具不同,你可以把它看成是玩,也可以把它看成是学,把它看成是一种学习的时候,对应的这种热情就是兴趣了。这种兴趣来源于哪里?如果大家有了解过儿童心理学,就会知道这是一种本能,一种求知的本能、一种自我发展、自我教练的本能。这样的本能应该说是贯彻了人的一生的,只是我们总是用一种文化的标准去衡量它,而迷失了它的本意。
       
举个例子,我的孩子在很小的时候就喜欢玩小汽车,而且是那种不带遥控的纯手动小汽车,一遍又一遍地玩,玩了有2-3年的时间,一直都不会厌烦。其实我们很不理解,这个东西有那么好玩吗?到底他在其中感受到一种什么样的快乐?虽然我现在也不能完全确定他玩小汽车的理由,但我猜想,他是在感受运动,要用身体将这样的感受沉淀下来。为什么普遍来说,男孩子的物理要强过女孩子?或许就是因为男孩子在年幼时就曾经积攒过很多的身体感受,他们在理解运动、力、速度的时候要更容易一些。或者说,这样的一个简单玩耍,跟中学的物理是有关系的,那么这到底是学还是玩呢?
       
2、好奇心。从本质上说,好奇心也是一种欲望,但是我们要单独将他拿出来,是因为它是我们可以利用的一种欲望。上面讲的个体的本能欲望,比如玩耍,是孩子自身自主发展的,我们可以加以利用,但是利用的空间相对较小。但是好奇心,就可以帮助我们开启一个新的领域(家长想要孩子关注的领域)。比如说,英语。我们在第一个阶段,通过播放英语新闻,激发孩子探究的心理,在无压力的环境下,孩子必然会对生活中出现的新鲜事物感到新奇、有兴趣,这就是我们点的小火苗的开始。但是好奇心是一种不太稳定的心理状态,它的一个显著特征,就是不愿意受到他人的指引,甚至可以说是你越不让他了解,他就越要了解。这点家长们一定要掌握好分寸。
    
3、上进心。有时候表现为成就感、想获得表扬、想取得好名次等等。相信这个部分是大家最熟悉的,也是利用最多的心理需求。但是这种方式的使用有几点注意事项:
      
第一,孩子要到达一定的年龄,一般是要到6岁之后,已经形成了比较强的自尊心。
      
第二,孩子对这件事情本身已经有一定的兴趣,利用这样的方法只是为了更长久地保持其兴趣。依靠孩子本身的欲望形成的兴趣,能量容易枯萎,所以对于年龄足够的孩子可以适当地使用这种方法。
      
第三,尽量依托于孩子自己对目标的期望,而较少把父母的目标强加给孩子。对上进心的利用,最好只发生在孩子已经有兴趣的项目上,而不要由父母霸王硬上弓地强拉孩子喜欢。中国有句俗语叫“强扭的瓜不甜”,向利用上进心这么动机明显,又不具艺术性的方法,一不小心就容易起到反作用,因为“别人叫我做的事情,我就不想做。”
      
第四,不用负面的词语激发孩子的上进心。这点特别重要,也是中国父母最喜欢使用的方式。
      
比如说,父母常说“你现在如果不努力,以后就找不到工作。”或者说“你看,你们班×××,成绩多好,你怎么这么笨,没出息!”,还有说“你上次考了100分,这次怎么指考了90分?成绩越来越差,你自己说怎么办?”…………等等等等,家长用明着的、或是潜藏着的语言攻击的方式刺激孩子(潜藏的语言攻击危害更大,家长一定要谨慎检查自己的语言),只会令孩子感觉到伤痛,而不会激发孩子的上进心。好一点的方法,应该是用正面的语言鼓励孩子,而不去强调那些不足。比如说,我的孩子在刚开始说英语的时候,其实语法很混乱,发音也不清晰,但是我从来不会告诉他这一点,而只是表扬他说的非常好。或许,很多家长都会说,这很容易啊,如果我的孩子开始讲英语,我也只会表扬他,而不是说他不好。但是实际上,你看到孩子的不完美,可以忍住一时,可以忍住一年甚至几年吗?
       
不过,当孩子的年龄较大时,可以使用一些微刺激,比如说,当孩子不愿意练习时,你可以诚实地告诉他,只有做练习他才能达到目标。这种方式的使用要注意使用正面的词语,而不是负面的词语,比如要说“你只有多做练习,才能取得好成绩”,而不要说“如果你不做练习,就不能取得好成绩”。虽然意思不懂,但是代表的能量方向却是相反的。


虽然,罗里罗嗦地说了这么多关于兴趣的话题,但是是很重要的一个部分。总的来说,关于兴趣,因为存在“你叫我学,我就不想学”的效应,所以每一次家长个人意图的表现都要谨慎,要呵护孩子的“兴趣之火”,小心自己的语言、期待可能对孩子兴趣的伤害。
     
关于兴趣,我们就说到这里,其实这是一个矛盾的命题,一方面我们肯定是要孩子向我们期望的方向努力,另一方面又不能让他们觉察太多。有问题大家再聊吧。
      
接下来,我们还是回到学英语的主题吧:
      
第一个阶段我当时好像是大概经过了1个月,每天半小时的CCTV NEWS 。
       
第二个阶段,看动画片。
       
这个阶段的持续时间很长,全部算上,我家最少也持续了2年时间。但是这个过程是很多变化的,变化的重点在于选择的动画片不一样了。我们可以把它分成几个小的阶段:
       
1、选择说话较少、动画人物动作夸张、能够在听不懂的情况下看懂整个故事的意思的动画片。这个阶段的选片难度在于:第一,说话少,能通过人物动作猜测故事情节的动画片不是很多;第二,故事要有趣,能够让孩子看着很兴奋、很开心,而尽量不选择教学类的片子,除非你的孩子年龄比较小,看教学片也看得很起劲。也就是说故事内容要符合孩子的智商水平,但是语言难度很低。这又是一个矛盾的选题,对于年龄比较小的孩子来说,这种矛盾可能还不是很明显,因为教学题材的片子,比如说:洪恩幼儿英语、迪士尼神奇英语,教的打招呼、日常生活用语,相对孩子的智商来说差距不大,但是对于4、5岁的孩子来说,这样的内容就太幼稚了些,很难保持对故事内容的长久兴趣。(判断标准,就是你把它翻译成中文,感觉这个年龄的孩子会对它感兴趣吗?)所以对大一些的孩子来说,我推荐WORD WORLD,这套光碟,基本符合上述要求。对于年龄小的孩子,由于他们在那个阶段,对说话的关注比不过对图片的关注,而且他们的图画理解能力超过了对词语的理解能力,所以可以多试几张光碟,只要他喜欢的都行,不拘于上述要求。
     
我家孩子在这个阶段,大概持续了有4、5个月,但是每天基本都有1、2个小时的看电视时间,可以说是“管够、管饱”的。家里的光碟买了无数,都在淘宝上买的,一般都会先给他试看下,如果喜欢就继续。经过这个阶段,不论如何,孩子对英语这门语言都会有一定的熟悉度了。而且,跟这门语言相伴的,都是有趣的故事,所以情感上孩子也会亲近英语。
    
2、选择语速更快,内容更复杂的动画片。这个阶段其实也是循序渐进的,家长需要对买来的光碟做一个试看,了解光碟的难度,尤其是故事内容是否符合孩子的智商水平,这点仍然很重要,因为吸引孩子的不是语言,而是故事本身。语速的提升会在潜意识里给孩子一定的压迫感,让他更主动地吸收语言。但是这个程度取决于前一阶段的成果,是在孩子已经熟悉、喜欢英语的前提下,否则就是作茧自缚了,反而导致孩子畏难。当然,作为家长,最简单的方法还是尝试,看孩子的反应,及时调整。我家的是个男孩,我记得当时买了很多碟,比如小小救生队、托马斯小火车、巴布工程师、火车宝宝、等等,如果大家要,我再慢慢整理。
      
3、选择发音清晰,语速较慢的原版动画。经过前面两个阶段(我家的大概经过了1年多的时间),孩子应该已经有一定的语感了,对一些常用语、感叹词都能猜个七七八八的,年龄小的孩子也开始关注到语言本身了,这个时候,我们才终于可以将孩子的注意力稍稍往语言本身上拉一拉。选择发音清晰,比较容易懂的动画片,或者可以直接选择之前已经看过但已经基本忘掉了的动画片,让孩子看。一般来说,他们就会主动去关注语言。不过这个阶段的孩子,关注的是语言的大体意思,而不是具体的单词,也不是语法、发音等这些细节的东西,只是想要通过语言,更准确地了解故事的内容。同样地,故事内容仍然是关键,要让孩子喜欢看,期待看。
        
说道这里,我不得不感慨一下,欧美的动画片做的就是比国内的好,尤其是BBC等等这些有名的公司出版的,他们的故事一方面都是孩子日常生活中的小事,又很能抓住孩子的乐点,另一方面非常注重内容的阳光度,几乎看不到一点黑暗的暗示,比如《麦克小骑士》里面小骑士射箭,用的箭都不是尖头而是圆头的,而且骑马的时候都要戴安全帽。虽然他们嘴巴里从来不会说“不能射伤别人”或者“骑马要注意安全”,但是他们的行动就是这样潜移默化地影响着孩子。反观中国的动画片,灰太狼烘烤喜洋洋,红太狼追打打灰太狼、虹猫蓝兔不仅有“阴谋诡计”还有“恩怨情仇”,制作者仅仅是把成人电视剧改编一下,加一点倒霉的、威胁的、情节进去,再画个不具美感的动画人物,就能赚得盆满钵满。呜呼,我真的替中国孩子感到悲哀。
       
扯远了,再说说这个阶段的动画片吧,除了之前看过的动画片重新回炉之外,我们好像还买了《麦克小骑士》、《SUPER WHY》、《西德科学小子》等等。
       
看英文动画片,是我的英文教育当中比较核心的一个部分,持续时间很长,而且基本上每天都有较长时间的输入,但是这是准备肥料的过程,是决定孩子的语感、语言亲近度、语言熟悉度的关键步骤。如果我们把孩子的英语学习比作是棵植物,那么语感的丰富程度就相当于土壤的营养程度。一个没有多少肥料植物,在刚开始的时候可能不会比土壤营养丰富的植物长得矮多少,但是随着时间的推移,这种差距会越来越高,并且这株植物的最终高度也会不同。就比如我们小时候学的英语,就像是没有多少肥料的植物,干巴巴地学单词,干巴巴地学语句,结果除了书上背过的话,其他的话都不会说,自然没办法达到更大的高度。(我讲的是普通人哦,牛同学不在此列啊。)
      
第三阶段:口语。
      
第一、第二阶段,实际上训练的都是听力,第三阶段开始,我们要关注口语了。但是这个第三阶段的起始时间,却未必是第二阶段的结束,而可以是在第二阶段的中间。一般来说,取决于孩子的兴趣和语感。我家的孩子大概是在第二阶段的第一个小阶段结束的时候开始给他准备口语环境的,评判标准,是看孩子是否会不由自主的说一些英文,如果有的话,我们就可以考虑开始了。
       
这个阶段的操作方式很简单,就是想办法为他准备口语环境,家里家长有机会就说(不论水平高低,能说多少是多少,不要担心对错),幼儿园或者学校有外教的尽量利用,实在是什么环境都没有的,就只能上培训班了,找那种一般只说英文的培训班,最好是老师懂得鼓励、表扬,不纠结于语法、对错的培训班。口语练习的开始阶段,信心很重要,孩子开始说了,得到的表扬多了,他就有自信,就愿意说的更多。
        
这个口语阶段持续的时间也是相当长的,最少也要1、2年。从长远来看,可能一生都要学习,我家孩子到现在这个幼儿园,就是为了有一个全天候的外教,可以增加一些课外聊天的机会。同时,家长要注意拓宽孩子的口语空间,不要一直就在那么几个词中转圈子。
       
这里插一句,我们常说“听说读写”,这四个词是有顺序的,先听、后说、再读,最后写。而且,听得懂的单词,最开始只有1%能说,会说的单词,最开始只有1%会读,会读的单词最开始只有1%会写,可见我们在听、说上要准备多少的原料,才能开展下一步的工作,如果直接按照1:1:1:1的比例学习——就像我们小时候的那样,把听说读写四个环节同步了,对初次学习的孩子来说,负担就会很重,而且效率也会降低。出现背单词时,背了忘、忘了背,单词意思只知其一、不知其二,或者只会看、不会说、也不会用的现象。你的四级、六级证书,除了简历上好看点外,没有一点作用,花了十几年的时间,学出来的东西却如此不堪使用,真是我们的悲哀.
        
第四阶段:阅读
        
能进入这个阶段,说明我们快要解脱了。现在我的孩子开始阅读了,我也终于可以有时间回顾一下这几年的英语教育了。进入阅读阶段,我主要考虑了以下几个因素:
       
1、孩子的口语进入了瓶颈。不论是中教还是外教,由于所处的环境是中国,是幼儿园或者培训班,他们口语话题的范围是比较小的,当孩子吸收到一定阶段的时候,就难再有更新鲜的东西了。同时,由于早期孩子的口语有“自编”的成分,因此语法方面也有很多问题,这个时候,阅读就能起到开拓视野、修正错误的作用(家长直接指出孩子的错误会损伤他的兴趣和自尊)。
       
2、孩子在学习口语的同时,老师往往会同时出示一些简单单词,或者亲子阅读的时候,孩子看熟了一些单词,使得孩子在不知不觉中已经积累了一些阅读的词汇量,我们可以以此为基础开始阅读。这个部分,家长最好做一下简单的测试和确认,大致了解一下孩子的词汇量,以便选择合适的书。
     
亲子阅读是一个大题目,到目前为止它贯穿了听力、阅读的整个过程,回头再开个贴慢慢说吧。简单说来,就是每天1、2个故事。听力方面,开始时候是一句英文、一句中文,到慢慢减少中文,到只翻译个别单词,再到全部不翻译,只有孩子询问时才翻译。阅读方面,是不指读,到指读,再到不指读。字数当然是从少到多,内容也要符合孩子的智力水平和兴趣爱好。


阅读书我建议选择分级读物,现下我家主要买了两套分级读物,一套是培生的、一套是牛津树的。培生的书,可以从第二册开始让孩子读(因为第一册有大量的前言)。由于经历了听力、口语、亲子阅读的练习,我家孩子拿到书的时候,不需要我做预读,就可以直接读了。我们每天读两本书,他读出声来,碰到不会的单词我就用PHONICS的方式给他做拼读示范,跟着分级一级一级地向上走。现在看来,培生的书数量少一些,但是单词的难度低一些,而且高频词的使用比较好,即使是比较长的故事,使用的单词仍然不是很难。我家是从2个月前开始阅读的,目前读到第六级。牛津树我现下只买了3-5级的,刚开始读,书量比较大,3-5级一共有120本。听说是英国的语文教材,虽然不知道真假,但是我觉得确实有做教材的潜质,每本书里都有新单词,3级的书虽然字数不多,但是有些词我也不认识(我词汇量太少了),只能现查字典了。

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